一、   学生问题行为的界定

问题行为是指由于社会、家庭、学校及其自身特点的影响，学生在学习过程中产生的影响身心健康发展，给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。这些行为的直接表现是破坏自己或他人学习活动、干扰教学秩序，有害于学生良好个性的形成。

二、问题行为的分类及其表现

1、学业适应问题：成绩不理想而非由智力因素所造成，往往兼具有情绪上的困扰和行为上的问题。表现为学习困难、注意力异乎寻常不集中、过度活动、控制自己的能力差往往影响课堂秩序。还有考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就。

2、情绪等非社会行为问题：表现为情绪不稳、自控力差、反应不适度、不合作、焦虑、孤僻、抑郁、疑病、过分任性、过分冲动、过分依赖、做白日梦、焦虑反应、自恋、自杀行为和人际关系不适应等。

3 品德或反社会行为问题：主要表现为偷窃、经常打架、骂人、经常说谎、拒绝上学、逃学、离家出走、攻击行为、破坏行为、不合作、反抗、不守规律、捣乱、伤害等，往往是男生多于女生。

4 青春期问题，常发生在处于青春期的青少年，如吸烟、吸毒、酗酒、家庭暴力、出走、自杀等。

三、学生不良行为习惯形成的因素

1 他人的影响。主要是指同学、好伙伴等，这些人和孩子接触时间较长，关系密切，形成一种无话不谈、无事不讲的哥们关系。同龄伙伴之间的不良行为习惯也被相互“模仿”、“学习”和“交流” 。

2．家长的影响。父母是孩子最亲密的人，是孩子的第一任老师，父母的一言一行一举一动都会在孩子心灵上留下深刻的烙印。在家庭环境中，孩子也在从不同的角度对父母进行观察和模仿，父母对于孩子来说，就是是一面镜子。在现实生活中，离异、单亲、残缺的家庭、不良的家庭教育和环境、家庭成员的不良品德、父母文化素质的不高等因素都会造成孩子不良行为习惯的形成。

3、社会文化的不良影响。一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。

4、学校自身存在的问题

（1）学校德育有泛政治化的倾向 （2）“应试教育”导致学校重智育轻德育。 (3)一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。

5、       学生本身的原因

学生问题行为就其本身来分析（不涉及遗传或生理方面的因素）也有如下一些可能的原因：个性社会化过程迟缓，社会成熟度低，对学校和社会适应不良；心里冲突产生和加剧；在学校生活中遭到挫折和失败的次数增多；从小形成某些性格弱点导致某些问题行为。

四、   矫正问题行为过程中的具体措施

（一）、学生自身方面：

1 从思想上有意识的去接触一些健康、文明的人和事。

2 从行动上要制定出相应的计划、措施来改掉自己的不良行为。

（二）、外部方面

1、 家庭方面：做孩子的良师益友，营造和谐的家庭氛围。家长要经常与孩子进行交流，及时了解孩子的思想动向，针对孩子的问题行为，要充分发扬民主，使孩子真正从内心深处认识到自己的错误，并心悦诚服的改掉自己的不良习惯。家长要为孩子创造宽松、和谐的家庭环境，针对孩子的问题行为，要循循善诱，使家庭成为孩子塑造健康人格的乐园，禁止采取简单打骂粗暴方式解决问题，这样不仅不能解决问题，往往使问题更加严重复杂。

  2、学校方面：一是利用一切有效的教学手段，对学生进行理想教育、道德教育、纪律和法制观念教育，使他们从小树立正确的人生观、世界观和价值观。二要开展多种形式的课外活动，如：举办演讲赛，书法比赛，体操比赛，“向不文明行为告别”的签字活动，评选“校园十佳文明用语”等活动，使每个学生的特长都有充分施展的机会，增强学生的自尊心、自信心，培养他们团结友爱的品格和集体主义情感，同时愉悦他们的身心，培养他们的兴趣和爱好，减少其问题行为的发生。三是学校要做好“一会”、“二访”、“三挂钩”的工作。“一会”即学校要定期召开家长会；“二访”即教师家访，家长校访；通过“一会”、“二访”，加强学校与家长的联系，对学生出现的问题行为及时沟通，及时矫正。