记初二语文组七月份教研活动
书香浸润心灵，阅读促进成长。七月份，因为要给生地复习让课，所以初二语文组的教研主题是“共读《语文教学通讯》，共思共学共成长”。
某天看到这样一段文字，觉得甚好，收录如下：生活在这个浮躁的时代，让自己静下心来进行教育科研，去发现、思考、探究一点问题，从而营造一方属于自己的精神乐园，是需要一点勇气的。许许多多诱惑让“ 板凳甘坐十年冷 ” 成为可笑的告白。其实，蹲下来，才能听见花开的声音；用心思考，才能发现语文教学中居然有如此多的值得探究的问题。语文与我们的生命共存，我们何不从探究这些问题的过程中去寻找生活的快乐呢？轻叩教育科研之门，用学术的眼光审视我们的语文教学行为，用学术的思维构建新的语文教学模式，或许我们也能登高望远 ，高层建瓴。
——汪天翠
七月份，初二语文教研组要求每位语文教师阅读《语文教学通讯》。我对《语文教学通讯》里的一篇《傅雷家书》节选进行了阅读，感受颇深。傅雷先生以书信这种独特的方式与儿子傅聪进行交流，字里行间透露了他深深的父爱。我感受到的是：书信是一种传统的交际方式，是表情达意最好的一种载体。文章写出了作者对两代人如何相处的一些看法：青年人应该理解长辈的情感，尊重长辈的意见；长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧的弱点，从而建立和谐融洽、没有隔膜的朋友般的关系。敦敦教诲，悠悠深情，跃然纸上。
——汪薇
之前我们语文组探索并实践了“单元整合，群文阅读”的教学模式，这和部编版教材注重课外阅读是脱离不开的。我一直在思考，怎样把我们的实践写成论文，把我们的现阶段的一些心得去推广。这次阅读《语文教学通讯》的一篇《指向思维发展的深度阅读——统编初中语文教材课后“1 X”阅读教学实践研究》给我很大启示。统编教材注重课外阅读，在课文后推荐相关阅读篇目，采用“1 X”的方式，将其纳入课程体系，指向深度阅读。教师要充分利用教学资源，从学习目标、学习内容、学习当时三个角度有效指导学生阅读，提升学生的高阶思维，培养学生的语文素养。教师也可把自己的实践研究进行总结，形成文章。
——王胜艳
我对《语文教学通讯》里的一篇《以教读课〈紫藤罗瀑布〉为例谈散文项目式学习》印象最深。这篇文章以教读课《紫藤萝瀑布》为例，呈现借助学习单规划学习目标、指导学习序列、呈现学习结果和关注学习过程的散文教学模式，反思当下散文教学以被动聆听和应答为主的学习方式，指出散文教学存在“学生通过学习活动走向的不是文本而是教师，学生对文本有效信息的捕捉总是缺乏整体性和系统性”等问题，主张构建以明确的任务驱动、项目式学习和内隐式深度学习为主的散文阅读教学新范式。
——向赛男
我认真阅读了《聚焦言语之力，体悟文本初心—（老王）教学知识的择定与建构》。这篇文章以经典回忆性散文《老王》为例，主要围绕主题情感、精彩细节及语文艺术进行品读，旨在培养学生拥有基于良知的反省意识与担当精神。现今学生共情能力减弱，在情感、意志、性格等方面，都有很大的可塑性。杨绛在《走到人生边上》中曾这样写道：“人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自我。”像《老王》这样优秀的文本，理应发挥其熏陶感染与示范引领作用，以培养学生健全的人格与高尚的情操，发挥其“立德树人”的积极作用。
——郭丽华
《语文教学通讯》是一本非常好的书，其内容大多反映的是一线教学的问题，非常细致具体。本月，跟着学科组统一阅读本书的专题学习计划，我选定本书中《统编初中语文教材中的知识状况考察》一文进行了深入学习。本篇文章是将统编版初中语文教材与旧版教材的通识性百科知识、语言学和文字学知识、文艺学和文体学知识、听说读写的方法性知识、中外传统文化知识和理解性思维知识等五个方面培养内容对比探讨的，并重点提出了现行部编版初中语文教材中增加初中阶段学生听说读写的方法性知识、程序性知识和策略性知识的培养比重的进步性和价值性，同时也指出了现行统编版教材中部分细致知识点的谬处和疏漏、实用类文体阅读比例的不足等问题。在本文中我感触很深的是教师必须明晰在不同学段对学生培养的重点，注意不同方面内容的方法和策略的能力培养，以及加强单元整合、文体整合、学习策略和方法整合教学的重要性，让学生在初中阶段获得必备的自学能力。后续教学中我也将继续加强学习，细化教学，实现学生与自我知识素养的双提升。
——杜玉姣
学无止境，思无止境，探索更好的教育教学方式永无止境。七月份的教研让我们成为阅读的受益者，我们也会带着这份收获成为阅读的推动者和践行者。
